2016全国二卷作文：语文素养提升的多维路径

2016年全国高考二卷的作文题目聚焦于“语文素养提升”，这一题目不仅考查了考生对语文学习的理解和体验，还引导考生深入思考语文素养对个人成长和社会发展的重要性，本文将从课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践三个主要途径出发，探讨语文素养提升的多维路径，并结合具体案例进行分析，以期为当前语文教育提供有益的参考。

一、课堂有效教学：语文素养提升的基石

课堂是学生学习语文的主阵地，也是语文素养提升的基石，在有效的课堂教学中，教师通过系统的知识传授和技能训练，帮助学生掌握语文基础知识，培养听说读写能力，有效的课堂教学并非简单的知识灌输，而是需要教师在教学方法上进行创新，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

教师应注重教学内容的趣味性和实用性，在讲解古诗词时，可以通过讲述诗人的生平事迹和创作背景，增加学生对诗词的理解和兴趣，教师还可以结合现实生活，引导学生用古诗词表达情感和思想，使古诗词的学习更加贴近学生的生活实际。

教师应采用多样化的教学方法，传统的讲授式教学往往使学生感到枯燥乏味，而采用讨论式、探究式、项目式等教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，在讲解文言文时，教师可以组织学生进行小组讨论，通过合作学习和交流分享，加深对文言文的理解和掌握。

教师应注重培养学生的自主学习能力，自主学习能力是语文素养提升的关键，也是学生终身发展的基础，教师可以通过布置预习任务、提供学习资源、指导学习方法等方式，培养学生的自主学习能力，使学生在课堂之外也能主动学习和探索。

二、课外大量阅读：语文素养提升的源泉

课外阅读是语文素养提升的重要途径，通过广泛的阅读，学生可以接触到丰富的语言材料和思想观点，拓宽视野，提高思维能力和表达能力，课外阅读并非无目的的随意阅读，而是需要学生在教师的指导下，有计划、有选择地进行。

教师应推荐适合学生阅读的书籍，根据学生的年龄特点和认知水平，教师可以推荐一些经典文学作品、科普读物、历史传记等，引导学生通过阅读这些书籍，了解不同领域的知识和思想。

教师应指导学生掌握阅读方法，阅读方法包括精读、略读、速读等，不同的阅读方法适用于不同的阅读材料和阅读目的，教师可以通过课堂讲解和示范，引导学生掌握这些阅读方法，提高阅读效率和质量。

教师应鼓励学生进行阅读分享和交流，通过阅读分享和交流，学生可以互相学习、互相启发，加深对阅读材料的理解和感悟，教师可以组织阅读沙龙、读书报告会等活动，为学生提供展示和交流的平台。

三、社会生活实践：语文素养提升的拓展

社会生活实践是语文素养提升的拓展途径，通过参与社会生活实践，学生可以将所学的语文知识运用到实际生活中，提高语言运用能力和综合素质，社会生活实践还可以帮助学生了解社会、认识生活，培养社会责任感和公民意识。

教师应组织学生参加社会实践活动，可以组织学生参加社区服务、志愿服务等活动，让学生在实践中锻炼语言表达能力和组织协调能力，教师还可以结合社会热点和时事新闻，引导学生进行讨论和写作，培养学生的批判性思维和表达能力。

教师应鼓励学生关注社会现实和热点问题，通过关注社会现实和热点问题，学生可以了解社会的发展变化和趋势，增强社会责任感和使命感，教师可以引导学生通过写作、演讲等方式，表达自己的观点和看法，培养学生的公民意识和社会责任感。

教师应注重培养学生的跨文化交际能力，随着全球化的不断深入，跨文化交际能力已经成为语文素养的重要组成部分，教师可以通过组织国际交流活动、介绍外国文学作品等方式，引导学生了解不同文化背景下的语言运用和思维方式，培养学生的跨文化交际能力。

语文素养提升是一个多维度的过程，需要课堂有效教学、课外大量阅读和社会生活实践三个方面的有机结合，通过这三个方面的共同努力，学生可以逐步建立起正确的语文学习观和阅读价值观，提高语文素养和综合素质，教师也应不断更新教学理念和方法，关注学生的个体差异和发展需求，为学生提供更加优质的教育服务，在未来的教育实践中，我们应继续探索和创新语文素养提升的有效途径和方法，为培养具有高素质和创新能力的人才做出更大的贡献。